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들어 할까?
(1) 형식에 맞추어 써야 한다고 생각한다.
(2) 느낌 쓰기가 힘들다.
(3) 다양한 독후감 쓰기에 대해 잘 모른다.
(4) 책을 읽고 감동을 느끼기 전에 독후감을 써야 하는 것이 부담스럽다.
(5) 자신의 수준에 맞지 않는 책을 선택하여 읽었
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책을 소리 없이 읽도록 한다. 이 과정에서 교사는 학부모들이 학생들의 독립적 읽기를 감독(학생들이 다양한 책을 읽고 책에 대한 독후감 쓰기)하도록 안내해 준다. 이 활동의 목적은 첫째, 학생들이 묵독을 계속하는 시간을 늘리므로 학생들
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책을 소리 없이 읽도록 한다. 이 과정에서 교사는 학부모들이 학생들의 독립적 읽기를 감독(학생들이 다양한 책을 읽고 책에 대한 독후감 쓰기)하도록 안내해 준다. 이 활동의 목적은 첫째, 학생들이 묵독을 계속하는 시간을 늘리므로 학생들
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양한 쓰기방법을 연구해 볼 수 있다.
2)다양한 도구로 사과그려보기
책을 보며 직접 사과를 그려보면 더욱더 효과적이다.
다양한 도구로(연필,색연필,크레파스,물감등)사과를 그려보며 재료에 따라 느낌과 표현이 어떻게 달라질 수 있는지 느
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책과 이야기에 관심을 가진다. 의사소통 영역의 목표는 일상생활에 필요한 의사소통 능력과 상상력을 기르는 것으로 이를 위해 ①일상생활에서 듣고 말하기를 즐길 수 있도록 하고, ②읽기와 쓰기에 관심을 가지도록 하며, ③책이나 이야기
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책을 읽고, 편지를 썼습니다.
- 종이로 팝업북을 만들고 그림을 그렸습니다.
3′
※ 판서계획
학습 목표 : 책을 읽고, 등장인물에게 편지를 쓸 수 있다.
활동1. 동화책 읽기
활동2. 팝업북 만들기
활동3. 등장인물에게 편지쓰기
※ 본 차시 학
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행복하지 않을까? 하고 감히 생각해본다.
끝으로 미첼은 정말 천재가 아닐까 생각해본다.
어렸을 때 이 사람이 바람과 함께 사라지다 이외에 다른 책을 안썼단 말을 듣고 이해가 안 갔는데 이제 조금은 이해가 간다고 해야 하나?
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기
독서 후 책의 내용이나 주제와 관련있는 사람에게 자기 자신이 읽은 책에 대하여 소개하는 것으로 독서엽서를 받는 사람과 독서의 보람을 함께 나눌 수 있다.
5) 독서편지쓰기
주인공에게 편지쓰기
주인공과 마음의 대화를 나누면서 진지
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쓰기
: 일기 쓰기 전에 쓸 만한 일을 함께 겪도록 하는 것이 좋다.
순서) 1. 적어도 두 시간 정도의 시간을 마련한다.
2. 일기 공책 위쪽에 지금 시간을 적어 두고, 날짜에 대해 이야기를 나눈다.
→ 이 책에서는 날씨에 대해 의논을 해서 의견을
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쓰기 사례 5
○월 ○일 ○요일 비
우리 교실 내 책상 서랍 속에 있는 도장 좀 가져다줄래?
점심 시간에 선생님께서 심부름을 시키셨다. 마침 교무실 앞을 지나가다가 선생님 눈에 띈 것이었다.
나도 일이 있어서 바빴지만 교실로 다시 돌아 와
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